山東省普通中小學課程實施水平評價方案（試行）

一、指導思想

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，進一步深化基礎教育課程改革，規范中小學課程實施行為，推進中小學素質教育的深入實施，促使中小學全面落實國家課程方案，開全課程，開足課時，切實減輕學生過重課業負擔，遵循教育規律和學生成長規律，以人為本，全面發展，大力提高中小學課程實施水平和教育教學質量。

二、評價依據和目標

中小學課程實施水平評價依據是：教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》(教基[2001]17號)、《義務教育課程設置實驗方案》（教基[2001]28號）、《普通高中課程方案（實驗）》(教基[2003]6號)、《學生體質健康標準(試行方案)》及《<學生體質健康標準(試行方案)>實施辦法》（教體藝[2002]12號）和省教育廳《山東省普通中小學管理基本規范（試行）》（魯教基字 [2007]20號）等有關文件。評價目標是：以面向全體學生，促進學生全面發展為目標，以課程實施水平評價為切入點，運用現代教育評價理論和方法，全面評價我省中小學的課程實施狀況，力求實現“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設”的目的。

三、評價原則

（一）導向性原則

課程實施水平評價要將導向作用放在重要位置，引導學校在課程實施中全面貫徹黨的教育方針和國家法律法規，努力改善辦學條件，開全課程，開足課時，按照各學科課程標準和先進的教育理念實施教學，控制學科知識鞏固型作業，加強學生探究性和實踐性作業，嚴格遵守教育部和省教育廳制定的有關學生作息時間的一系列規定，做到既減輕學生過重課業負擔，又提高學科教學質量。

（二）系統性原則

課程實施水平評價是我省普通中小學辦學水平督導評估的重要組成部分，要和教育督導評估密切結合，要以中小學課程實施水平評價作為主要內容，在評價理念、評價方式、評價功能上要側重課程設置、課堂教學和學校活動安排等方面。

本方案所包括的小學、初中、普通高中三個學段的評價指標體系在評價理念和評價主體內容上基本保持一致，但各學段在三級指標設置及評價標準與要求等具體內容上各有其針對性。

（三）科學性原則

課程實施水平評價要體現評價指標、評價標準、評價程序、評價手段的科學化，要符合國家法律法規和教育行政部門的有關規定要求，遵循教育教學的基本規律。評價指標和評價標準要體現先進的課程理念，在指標設定、權重分配上要發揮積極的引領作用。要做到定性評價和定量評價相結合，對量化指標要進行充分論證，體現客觀真實性，避免主觀隨意性。同時，評價指標和評價標準也要注意學校的層次差異和多樣性，運用發展性評價，引導和鼓勵學校辦出特色。

（四）可操作性原則

課程實施水平評價要對評價標準、觀測點和信息收集方法等做出準確而詳盡的規定，增強評價的可操作性，有利于課程實施水平評價方案的普及運用，有利于學校完善課程設置、課程實施與評價等工作。

（五）激勵性原則

課程實施水平評價的宗旨是通過評價加強學校課程管理，提高學校課程實施水平，因此本評價是合格性評價，評價結果要向社會公布。  

四、評價對象

課程實施水平評價的對象是全省普通中小學校，評價工作結束后，將根據對學校課程實施水平評價的結果，形成區域性學校課程實施水平評價報告。

五、評價指標和評價標準

本方案所包括的小學、初中、普通高中三個學段的評價指標體系，均設有三級指標，其中一級指標相同，分為課程理念、課程開設、課程資源、課程實施、課程評價、學校特色共六項。二、三級指標和評價標準與要求，三個學段各有側重。評價結果以A、B、C、D四個等級呈現，分別定量賦分，并寫出評語。同時對某些重要指標用▲▲號和▲號標注。

A（優秀）：有▲▲號的指標均達到要求，有▲號的指標均為A，并且總評分達到450分及以上。

B（良好）：有▲▲號的指標均達到要求，有▲號的指標最多1項為B，其余均為A，并且總評分達到375分至449分。

C（合格）：有▲▲號的指標均達到要求，有▲號的指標最多2項為B，其余均為A，并且總評分達到300分至374分。

D（不合格）：有▲▲號的指標有1項或以上達不到要求，或有▲號的指標有3項或以上為B，或總評分在299分及以下。

六、評價結果的處理

課程實施水平評價為年度性常規評價，每年按計劃進行，評價結果每年按“合格學校”、“不合格學校” 向社會公布。

對于“不合格學校”，按管理權限和相關管理規定，撤銷或建議撤銷其由教育部門已授予的各種稱號，并責成限期整改。問題嚴重者將按有關規定向有關部門提出對有關責任人的處分建議。

七、實施辦法

（一）評價信息采集

評價時可以通過以下多種方式方法采集信息：

1、聽取學校課程實施情況匯報。

2、召開學校師生與學生家長座談會。

3、查閱學校各項規章制度，課程實施與評價有關文件，教材與教輔資料等；學校會議與教研工作記錄；教師業務檔案（如學習記錄、教案或教學設計、教研論文、著作、研究報告原文，公開課、優質課與主持或參加科研課題的證書等）；學生成長檔案、作業和成績冊等資料。

4、進行問卷調查。

5、實地查看校園、教室、辦公室、實驗室、學校宿舍，以及體育、藝術、技術、實驗、圖書、網絡等設施設備。

6、隨堂聽課或觀摩學生的自主學習、合作學習與研究性學習現場等。

7、評價工作期間發布評價公告，接受來訪、信件及通過網絡提供的各種有價值的信息。

（二）評價辦法

本項評價由省、市、縣（市、區）教育行政部門依據本評價方案分三級組織實施，由同級教研部門具體承擔。省直接評價普通高中，并對市、縣（市、區）評價進行指導、抽查和監督；市直接評價初中，并對所轄縣（市、區）評價進行指導、抽查和監督；縣（市、區）直接評價小學。本項評價原則上每3年進行一輪。省、市、縣（市、區）教育行政部門每年都要按評價范圍對評價工作進行規劃、部署、總結，并形成年度評價報告報上級教育行政部門備案，評價結果分級向社會公布。

八、組織領導

全省普通中小學課程實施水平評價工作由省教育廳統一安排。各級教育行政部門和普通中小學應高度重視，提高對此項工作重要性的認識，要切實加強領導，認真做好組織與宣傳，為評價工作提供必要的條件保證。各級教研部門要規范評價行為，做到充分論證，科學實施，不斷增強本評價工作的科學性、權威性、和實效性。各有關部門要明確責任，積極配合，采取有力措施，確保全省中小學課程實施水平評價工作順利進行。