關于做好中等職業教育專業教學指導方案修訂開發工作的通知
- 2022-10-13 16:06:00
- 畢寧
- 來源:http://edu.shandong.gov.cn/art/2022/10/11/art_11990_10305307.html
- 發證機關:山東省教育廳
- 發文編號:魯教職函〔2022〕46號
- 學段:職業教育
- 政策發布日期:2022-10-13
- 無具體說明的有效期
各市教育(教體)局,各有關高等職業院校:
為貫徹落實新修訂的《職業教育法》和《中共中央辦公廳國務院辦公廳印發<關于推動現代職業教育高質量發展的意見>的通知》(中辦發〔2021〕43號)及《教育部山東省人民政府關于整省推進提質培優建設職業教育創新發展高地的意見》(魯政發〔2020〕3號)精神,進一步提升全省中等職業教育人才培養質量和水平,服務我省新舊動能轉換、黃河流域生態保護和高質量發展等重大戰略,按照《教育部關于印發<職業教育專業目錄(2021年)>的通知》(教職成〔2021〕2號)和《山東省教育廳關于做好中等職業教育專業教學指導方案編制申報工作的通知》(魯教職函〔2021〕41號)要求,我廳組織專家遴選確定了73所職業院校牽頭修訂開發100個中等職業教育專業教學指導方案(附件1)?,F就有關事宜通知如下:
一、深刻把握做好中等職業教育專業教學指導方案開發工作的重要意義
專業教學指導方案是深化職業教育專業課程和教學改革的指導性文件。我省自2011年啟動開發職業教育專業教學指導方案,迄今已編制469個專業教學指導方案及課程體系,對規范和促進職業教育教學、強化中高職銜接、鍛煉師資隊伍,做有質量有標準的職業教育,發揮了重要作用,形成了一批標志性教學成果,培養鍛造了一批在全國職業教育相關專業領域具有影響力的名師名校,一批專業教學指導方案上升為國家專業教學標準。
中等職業教育是職業教育體系的基礎。隨著產業轉型升級,新職業、新技術、新工藝不斷涌現,相當一部分專業的內涵發生了較大變化。教育部在科學分析產業、職業、崗位、專業關系的基礎上,對接現代產業體系,服務產業基礎高級化、產業鏈現代化,修訂印發了《職業教育專業目錄(2021年)》,對專業進行了較大幅度調整和優化升級。我省現行職業教育專業教學指導方案是依據教育部舊版專業目錄編制,已滯后于產業和新版專業目錄,亟需修訂完善。
各有關學校要高度重視,結合全省中等職業教育教學實際,總結我省專業教學指導方案開發經驗,借鑒先進做法,創造性開展工作,高質量完成專業教學指導方案修訂開發工作,以技術技能人才的高質量服務綠色低碳高質量發展。
二、明確專業教學指導方案開發的基本原則、要求、流程和關鍵環節
(一)基本原則。
1.要本著科學、務實的態度,堅持產教深度融合、校企協同育人、工學緊密結合、知行高度合一,嚴格遵守編寫規范,邊開發、邊探索、邊完善,確保切合中等職業學校培養目標和教學實際,既普遍適用,又特色鮮明。
2.要與最新職業標準和行業標準、崗位規范相對接,一方面系統化設計融職業精神、職業能力和綜合素質于一體的培養體系;另一方面各項內容和要求應清晰明確,盡可能具體化、可度量、可檢驗、可操作,使之有利于中等職業學校教學改革,適應學生終身發展和企業崗位的實際需要。
3.既要立足現實,又要著眼未來,努力服務好我省區域發展重大戰略,反映技術進步和經濟社會轉型升級及發展趨勢,反映職業與職業教育未來發展方向。同時,還要為學校創造性地實施專業教學指導方案留出充足空間。
4.要確保層次清晰、邏輯嚴密,文字表述準確規范,技術要求和專業術語符合國家有關標準和技術規范,文本格式和內容符合規定要求。
(二)基本要求。
1.專業定位要服務學生職業生涯發展。堅持育人為本,把學生職業生涯發展作為出發點和落腳點,面向經濟社會發展和職業崗位需要,切實提供多種選擇方向,使學生能夠獲得個性化發展和與工作崗位需要相一致的職業能力。
2.培養導向要促進產業轉型升級。開發中等職業教育專業教學指導方案,要落實新舊動能轉換、黃河流域生態保護和高質量發展等重大戰略的要求,對接區域產業需求,促進產業轉型升級,體現高端、智能、綠色、低碳理念,突出數字技能、綠色技能的培養,服務地方經濟社會發展。
3.課程設置要支撐培養目標實現。要科學選擇典型工作項目,從崗位需求出發,遵循生產、工藝演進規律,按照技能方向及工作任務邏輯關系設計課程,形成以典型工作項目為主體的模塊化、項目化新型課程體系,為學生提供體驗完整工作過程的學習機會。
4.課程內容要突出針對性與適應性。注重與行業企業合作進行課程設計與開發,根據行業企業發展需要和完成職業崗位實際工作、任務所需要的素質、知識、能力要求,選取教學內容,并為學生可持續發展奠定良好基礎。注重以真實工作過程及其工作任務為依據整合、序化教學內容,以及職業情境中實踐智慧的養成,培養學生在復雜工作過程中作出判斷并采取行動的綜合職業能力。充分考慮數字化時代對工作崗位的影響,全面改造升級傳統課程。
5.教學活動要融“教學做”為一體。以新發展理念為指導,樹立科學的教學觀,以教學改革為核心,以教學基本建設為重點,推動形成實施“三教”改革的基本共識,激發更多的師生積極參與“三教”改革。充分理解和尊重學生學習基礎和特點,堅持做中學、做中教,學以致用、用以促學、學用相長、務實管用,選擇典型產品(服務)作為載體科學組織設計教學活動,建立工作任務與知識、技能的聯系。典型產品(服務)選擇,要體現我省經濟特點和先進性、典型性、通用性,活動設計符合學生能力水平和教學需要,引導學生想學、樂學、會學。
6.教學目標達成要以職業標準、行業規范為參照。職業標準和行業規范的科學性和權威性比局部的工作任務分析更具有普適意義。要選擇社會認可度高、對學生勞動就業有利的職業資格證書,具體分析其技能考核內容和要求,科學確定教學要達成的知識點、技能點,使學生完成學業的同時能夠考取相應職業資格證書,以便能順利入職入行。
7.教學資源要豐富多彩。注重引進鮮活的生活和生產實境材料,同時充分運用現代信息化技術手段,合理選擇和優化組合教學資源,將信息技術融入教學活動中,建立文化素質與專業知識、職業技能的聯系,讓教學的表現形式更加直觀、形象、多元。
8.改進學習評價方式。根據本專業培養目標和以人為本的發展理念,建立科學的評價標準。學習評價要體現評價主體、評價方式、評價過程的多元化,注意吸收家長、行業和企業參與。注重校內評價與校外評價相結合,職業技能等級評價及鑒定與學業考核相結合,教師評價、學生互評與自我評價相結合,過程性評價與結果性評價結合。
9.促進中高職有機銜接。根據產業對不同類型、層次人才的需求和生源基礎,按照系統化培養的理念,區別高等職業教育,合理確定中等職業教育階段的人才培養規格和課程體系,合理確定與高等職業教育的接續專業,明確學生的學業進升路徑。
(三)基本流程。
按照《山東省中等職業教育專業教學指導方案開發工作進度安排表》(附件2),各牽頭學校組織開展專業教學指導方案修訂開發工作。
1.分專業組建開發組。由牽頭學校及參與學校的教學一線專業骨干教師、公共基礎課程教師組成,吸收行業企業相關專業技術人員和高等職業院校、本科高校教師參與,邀請國內中等職業教育專業課程改革專家參與指導。牽頭學校參與人員比例不超過40%。
2.深入開展研討。組織參與開發專業教學指導方案人員進行研討交流,統一思想、確定目標,深入研究國內外同類專業教學指導方案的特色,明確開發思路、方法和進程,征求國內知名職業教育專業課程改革專家意見,確定工作方案。
3.廣泛進行調研。深入各職業院校及行業企業進行調研,充分聽取意見建議,查找當前專業課程和人才培養存在的問題,分析行業企業需求,學習省內外中職學校專業課程改革經驗,為開發專業教學指導方案奠定基礎。
4.制定專業教學指導方案。在前期充分調研基礎上,系統研究職業標準、行業規范、行業需求及教育部有關規范性文件要求,參考借鑒我省各高等職業教育專業教學指導方案,結合山東中職學校教學實際,研究制定相應專業教學指導方案(編寫參考體例見附件3),并經開發組成員研究論證形成初稿。廣泛征求有關方面意見并反復論證、修改,形成評審稿。
5.組織論證評審。由牽頭學校報請相應專業行(教)指委同意后,填寫《山東省中等職業教育專業教學指導方案開發專家評審呈報表》(附件4),提出評審方案。省教育廳審定后,由相應行(教)指委組織牽頭學校邀請國內知名專家(包括行業、企業、教學、教研等方面)進行評審,并根據專家意見修改、定稿。省教育廳對評審全過程進行監督。評審通過后,正式發布。
6.開展專題培訓。組織全省中職學校相關專業教師參加培訓,由有關專家和開發人員進行解讀,明確教學要求,提出教學建議,并在教學方法、教學評價方面進行研討交流。
(四)關鍵環節。
1.科學安排教學計劃。要符合《教育部關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》(教職成〔2019〕13號)、《教育部辦公廳關于印發<中等職業學校公共基礎課程方案>的通知》(教職成廳〔2019〕6號)》等文件要求。中等職業學校課程設置分為公共基礎課程和專業課程兩類。正確處理公共基礎課程與專業課程之間關系,各專業可根據區域經濟、行業特點和社會發展需求,在課程設置、教學安排、教學手段和方法上有一定靈活性。
教學計劃應按三年時間合理安排,科學制定學生實訓實習計劃。要將學生實訓實習作為教學過程的一部分,提出明確的實訓實習目標和要求,鼓勵提倡理論與實踐課程穿插進行,提倡工學交替、分段安排。除有特殊要求的專業外,崗位實習一般為6個月,可根據實際情況集中或分階段安排。
中等職業學校公共基礎課程分為必修課程、限定選修課程和任意選修課程。必修課程由國家根據學生全面發展的需要設置,所有學生必須全部修習。限定選修課程由國家根據學生職業發展的需要安排內容,各學校根據專業人才培養需要選擇具體課程、安排教學,所有學生必須修滿規定學分。其中,思想政治、語文、歷史、數學、外語(英語等)、信息技術、體育與健康、藝術等為公共基礎必修課程,物理、化學、中華優秀傳統文化、勞動教育、職業素養等為必修課或限定選修課。任意選修課程包括兩部分,一部分由國家根據學生繼續學習和個性化發展的需要安排內容,另一部分由各學校根據自身辦學條件、辦學特色、學生多樣化需求以及當地經濟社會發展的需要設置,包括各種校本課程等。
公共基礎課程內容一般由基礎模塊、職業模塊和拓展模塊構成?;A模塊是各專業學生必修的基礎性內容。職業模塊是提高學生職業素養的限定性選修內容。拓展模塊是滿足學生繼續學習與個性發展等方面需要的限定性或任意選修內容。各專業學生須修完必修內容和限定性選修內容,修滿規定學分。學??筛鶕I人才培養方案,結合地方資源、學校特色、教師特長以及學生實際等,自主開發拓展模塊中的任意選修內容。
專業課程設置要與培養目標相適應,課程內容要緊密聯系生產勞動實際和社會實踐,突出應用性和實踐性,注重學生職業能力和職業精神的培養。一般按照相應職業崗位(群)的能力要求,確定2—4門專業基礎課程、6—8門專業核心課程和10門左右專業拓展課程。
三年制中職每學年安排40周教學活動,總學時數不低于3000學時,以16—18學時計為1個學分。公共基礎課程原則上每學時按45分鐘計,學時一般占總學時的1/3;中職選修課教學時數占總學時的比例應當不少于10%。鼓勵將學生取得的行業企業認可度高的有關職業技能等級證書或已掌握的有關技術技能,按一定規則折算為學歷教育相應學分。可根據專業人才培養需要在規定的范圍內適當調整,但須保證學生修滿規定學分。實踐性教學學時原則上占總學時數50%以上。學分的最小計量單元為0.5學分,可采取“2舍3入”“7退8進”的取舍原則。總學分一般控制在170學分左右。
2.明確裝備標準。要在貫徹落實好教育部發布的職業院校專業實訓教學條件建設標準(職業學校專業儀器設備裝備規范)基礎上,研究確定相應專業所需技能實訓室和實訓設備配備標準及參考價格,包括每種設備、儀器大致參考價格,匯總形成本專業實訓條件合格標準、規范化標準、示范性標準的投資概算。
3.明確師資配備標準。要依據《關于印發<山東省中等職業學校機構編制標準>的通知》(魯編辦發〔2022〕10號)要求,結合專業特點,明確公共基礎課教師數、專業課教師數和職稱、學歷、技能等要求,合理確定比例,提出師資配備標準,即師資配備合格標準、規范化標準、示范性標準。
三、加強中等職業教育專業教學指導方案開發工作的組織領導
本次中等職業教育專業教學指導方案開發工作,共涉及100個專業,主要依據各專業全省在校生人數及全省專業布局等確定。
建立行政推動、教研支持、牽頭學校負責、行業企業參與的工作機制。各有關學校和有關機構要密切配合,形成合力,扎實做好相關工作。
省教育廳負責統籌安排和調度。建立工作調度機制,對工作得力、成效突出的學校在項目安排等方面予以傾斜,對工作不力、進展緩慢的學校加強指導和督促,對達不到要求的專業教學指導方案暫緩通過并予以通報。
省教育科學研究院負責提供教研支持。組織職教教研人員全程跟進指導專業教學指導方案開發工作。
各省級行(教)指委負責具體調度和指導協調。要將專業教學指導方案開發作為一項重要任務,定期召開調度會、經驗交流會,加強組織協調,指導和督促承擔任務學校和參與學校開展工作。
各牽頭學校負責提出承擔的專業教學指導方案開發總體思路、工作方案和任務分解,確保工作方案具體到每一個時間節點應完成的工作任務。定期召開會議,組織研討評審,上報承擔的專業教學指導方案等有關文件資料。
牽頭學校開發中等職業教育專業教學指導方案,所需費用由學校從我廳已經撥付的高水平職業學校及特色化專業(群)經費中列支。牽頭學校對項目資金實行專項管理、分賬核算,確保??顚S?。
參與學校要全力配合牽頭學校的工作。要安排本校相關專業骨干教師參與,保證參與時間。有條件的要積極承擔有關會議費用,并報銷本校參與教師的調研考察費、差旅費、培訓費、資料費等。
各有關學校要堅決杜絕商業利益干擾。開發專業教學指導方案不得摻雜任何商業利益和動機,杜絕任何商業贊助和贊助承諾,確保專業教學指導方案在全省普遍適用。相關后續工作由省教育廳統籌安排。
請各牽頭學校在10月25日前將具體開發方案報省教育廳職教處。在開發過程中具體問題,可與省教育廳職教處聯系。聯系人:趙朝暉、陳志浩,聯系電話:0531—51793642,郵箱:zjc03@shandong.cn。