“部編本”教材釋放教改6大新信號(hào)!新教材如何教?
- 2017-09-28 09:00:00
- 管理員 原創(chuàng)
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新教材體現(xiàn)教育改革新思路
現(xiàn)在全國(guó)中小學(xué)生統(tǒng)一使用教育部統(tǒng)編語(yǔ)文教材,意味著“一綱多本”的時(shí)代將會(huì)逐漸終結(jié),中小學(xué)語(yǔ)文教材將走向“大一統(tǒng)”。作為當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要方面,“部編本”新教材的使用,體現(xiàn)了教育改革的新思路。
“部編本”語(yǔ)文教材總主編、北京大學(xué)中文系教授溫儒敏表示,新教材的編寫理念有四點(diǎn):
一是強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人,卻又避免做表面文章,努力做到潤(rùn)物無(wú)聲。
二是“接地氣”,希望有新理念,又不掛空,能實(shí)用好用。
三是守正創(chuàng)新,教材編寫需要聽(tīng)取各方面意見(jiàn),會(huì)受到這樣那樣的制約,和一般個(gè)人的著作是不同的,它的空間有限,但還是要努力去創(chuàng)新。新教材并沒(méi)有顛覆以往的教材,而是在以前各個(gè)版本教材的基礎(chǔ)上去創(chuàng)新。
四是力圖貼近當(dāng)代中小學(xué)生的“語(yǔ)文生活”,體現(xiàn)時(shí)代性。以上四點(diǎn),是新教材的編寫理念,也是大家努力的方向。
從內(nèi)容設(shè)計(jì)看,統(tǒng)編語(yǔ)文教材以立德樹(shù)人為宗旨,利用語(yǔ)文學(xué)科善于熏陶、感染的特點(diǎn),將社會(huì)主義核心價(jià)值觀化為語(yǔ)文的“血肉”,并自然地體現(xiàn)在整個(gè)語(yǔ)文教材設(shè)計(jì)之中。這種滲透有三個(gè)“加強(qiáng)”。
一是加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。
二是加強(qiáng)革命傳統(tǒng)教育的內(nèi)容。
三是加強(qiáng)國(guó)家主權(quán)意識(shí)教育的內(nèi)容。
新教材對(duì)于課文的選擇下了很大功夫。選文既兼顧經(jīng)典性、可讀性,選擇大量思想格調(diào)高、語(yǔ)言形式美、值得誦讀涵詠的作品,也考慮到文 體的多樣性、典范性,以及篇幅、深淺的適合;既考慮如何服務(wù)于語(yǔ)文素養(yǎng)的提升,又要貫穿“立德樹(shù)人”的總體要求;還要盡可能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,留給 教師發(fā)揮的空間。諸多方面的平衡并不容易,很多選篇都是廣泛征求意見(jiàn)、經(jīng)過(guò)反復(fù)討論斟酌的,教材的選編盡可能考慮到社會(huì)共識(shí)。
“部編本”小學(xué)語(yǔ)文教材審查專家、北京小學(xué)校長(zhǎng)李明新認(rèn)為,“部編本”語(yǔ)文教材吸收了中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的優(yōu)點(diǎn)和最新探索成果。總體來(lái)看,是與基礎(chǔ)教育改革中其他領(lǐng)域的發(fā)展同步的。
對(duì)于“部編本”語(yǔ)文教材中的調(diào)整,比如家長(zhǎng)課堂、親子閱讀等,實(shí)際上是與北京市許多中小學(xué)多年來(lái)的實(shí)踐相一致的?!安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材實(shí)際上是呈現(xiàn)了這些改革探索的經(jīng)驗(yàn),也是對(duì)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)做出的肯定。
李明新還表示,“部編本”語(yǔ)文教材的內(nèi)容變化與使用統(tǒng)一,也給學(xué)校和教師帶來(lái)了新的課題。
新教材在結(jié)構(gòu)體例上的三點(diǎn)改進(jìn)
統(tǒng)編語(yǔ)文教材的面世,并非是對(duì)既有教材的顛覆,各個(gè)版本的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)也都盡量吸收進(jìn)來(lái)。新教材的編寫特別注意遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,克 服隨意性;注意編得好用、接地氣,能滿足一線教學(xué)的需要,甚至還能對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在的弊病起糾偏作用。這套教材不僅是選文上,在結(jié)構(gòu)體例上也有革新和 改進(jìn),至少有三點(diǎn)改進(jìn)很明顯:
一是采取“語(yǔ)文素養(yǎng)”和“人文精神”雙線組元的方式編排。以人文主題為線索統(tǒng)籌安排,有利于發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行思想教育和情感教育的優(yōu)勢(shì);將語(yǔ)文素養(yǎng)作為另一條線索,精選典范文本,安排必要知識(shí),優(yōu)化學(xué)習(xí)策略,有利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的發(fā)展。
二是適當(dāng)降低漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難度,改進(jìn)識(shí)字寫字教學(xué)方式。調(diào)查發(fā)現(xiàn),孩子剛上學(xué)立即學(xué)拼音,難度大,容易影響孩子對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣?,F(xiàn)在新教材的開(kāi)篇是“天、地、人、你、我、他”,接著是“金、木、水、火、土”,讓剛上小學(xué)的一年級(jí)新生先學(xué)認(rèn)字,然后再學(xué)拼音。拼音教學(xué)推后一個(gè)月左右的目的就是讓孩子建立對(duì)漢字的原初感覺(jué)。
另外,新教材以“認(rèn)寫分流,多認(rèn)少寫”以及“多元認(rèn)字”作為小學(xué)低年段教材的編寫原則。要求認(rèn)識(shí)的常用字從過(guò)去的1800字減少到 1600字,會(huì)寫其中800字就可以了。這些改進(jìn)都做過(guò)調(diào)查和專題研究,是有學(xué)理根據(jù)的。一般而言,只要按照統(tǒng)編語(yǔ)文教材設(shè)定的各個(gè)階段目標(biāo)推進(jìn),學(xué)生到 二年級(jí)下學(xué)期就大致可以獨(dú)立閱讀了。
三是有意解決不讀書、少讀書問(wèn)題。現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題是讀書太少, 很多學(xué)生只讀教材和教輔,很少讀課外書,語(yǔ)文素養(yǎng)無(wú)從談起。所以要讓孩子從小“海量閱讀”,讀些“閑書”,讀些“深”一點(diǎn)的書。針對(duì)這一狀況,新教材延伸 閱讀的量大增,努力讓語(yǔ)文課往課外閱讀延伸,往學(xué)生的語(yǔ)文生活延伸。另外還重視多種閱讀方法的教學(xué),包括默讀、瀏覽、跳讀、猜讀、比較閱讀、整本書閱讀 等。
課程管理需要強(qiáng)化兩個(gè)意識(shí)
教材是重要的課程載體,教材關(guān)系到課程的全面實(shí)施,關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成,關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展。因此,學(xué)校的課程管理水平成為決定教材實(shí)施成敗的關(guān)鍵。
李明新校長(zhǎng)認(rèn)為,教材的內(nèi)容變化與使用統(tǒng)一,要求學(xué)校在課程管理上強(qiáng)化兩個(gè)意識(shí)。
一是強(qiáng)化國(guó)家意識(shí),就是要不折不扣地落實(shí)這些課程,不刪改,不走樣,把國(guó)家課程的價(jià)值追求落到學(xué)生身上,也就是扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
二是強(qiáng)化育人意識(shí),就是要瞄準(zhǔn)立德樹(shù)人這個(gè)根本目的,特別要加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和革命傳統(tǒng)教育,育全面發(fā)展、中華底蘊(yùn)、人格健全的中國(guó)人。
“要防止有些學(xué)校和教師在校本課程開(kāi)發(fā)中,隨意刪改國(guó)家課程的做法。”李明新校長(zhǎng)表示,“學(xué)校和一線的教師應(yīng)該研究的是如何不折不扣落實(shí)國(guó)家課程、國(guó)家教材,而不是去隨意刪改和開(kāi)展所謂的教材創(chuàng)新。”
校本教材的編寫原則之一,就是要圍繞國(guó)家教材的主導(dǎo)地位,為國(guó)家教材起到補(bǔ)充、鋪墊作用。新教材的使用,必然對(duì)校本教材產(chǎn)生影響。
教師需要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念
與傳統(tǒng)教材相比,“部編本”教材在理念、體系、形式和內(nèi)容諸多方面都有了新變化。統(tǒng)編語(yǔ)文教材加大了課型的區(qū)分。以往教材課文也分 精讀和略讀,但在教學(xué)中普遍是精、略不分,全部是精讀精講。其實(shí)兩種課型功能不同,應(yīng)當(dāng)區(qū)別。統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材把“精讀”改為“教讀”,“略讀”改為“自 讀”,加上課外閱讀,這就建構(gòu)了“三位一體”的閱讀教學(xué)體系。
教讀課主要由教師教,一般要求講得比較細(xì)、比較精,就是舉例子、給方法,激發(fā)學(xué)生讀書的興味;自讀課主要是讓學(xué)生自己讀,把教讀課 學(xué)到的方法運(yùn)用到自讀課中,自己去試驗(yàn)、體會(huì),很多情況下,自讀課就是自主性的泛讀。課型不同,功能也不同,彼此配合進(jìn)行才能更好地完成閱讀教學(xué)。
當(dāng)然,暴生君主任認(rèn)為,在新老教材更替之后,使用的主體是新教材,但教師可以不必急于丟棄傳統(tǒng)教材,將傳統(tǒng)教材作為調(diào)整教學(xué)的重要資源加以利用。采取新老教材結(jié)合備課的方式,對(duì)照新老版本、系統(tǒng)梳理研究,根據(jù)具體的學(xué)生情況來(lái)統(tǒng)籌安排教學(xué)。
李明新校長(zhǎng)建議,對(duì)教師而言,在研究落實(shí)“部編本”語(yǔ)文教材的過(guò)程中,應(yīng)注意以下方面:
首先是教育重點(diǎn)的加強(qiáng)。也就是研究如何在不同學(xué)段進(jìn)一步加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育和革命傳統(tǒng)的教育。
其次是教材內(nèi)容的呈現(xiàn)。由于編寫中在選文、識(shí)字、習(xí)作和課外閱讀指導(dǎo)等方面的安排上對(duì)固有的編寫思路、體例有突破,因此教師可以進(jìn)一步研究教材內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系,進(jìn)而研究以怎樣的方式呈現(xiàn)更有利于學(xué)生的學(xué),更有利于在實(shí)際的教學(xué)中收到良好的效果。
再次是教學(xué)方法的改進(jìn)。要研究以怎樣的教學(xué)策略來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情,以怎樣的教學(xué)方式增加學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的情感體驗(yàn),以怎樣的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力培養(yǎng)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀落實(shí)的統(tǒng)一。
“部編本”教材的學(xué)段銜接成關(guān)注話題
北京市東城區(qū)回民實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)、語(yǔ)文特級(jí)教師劉燕君認(rèn)為,從育人的角度來(lái)說(shuō),“部編本”教材倡導(dǎo)的主流價(jià)值觀現(xiàn)在就需要在各學(xué)段貫徹落實(shí)。
目前,“部編本”教材只是在小學(xué)一年級(jí)和初中一年級(jí)使用,其他學(xué)段年級(jí)使用的仍是傳統(tǒng)教材,這種現(xiàn)象被稱為“新老并存”階段。北京教育學(xué)院朝陽(yáng)分院培訓(xùn)教師蔣秀云也表示,教材的“新老并存”,需要學(xué)校進(jìn)行認(rèn)真研究,整體協(xié)調(diào),讓教師吃透“部編本”教材。
劉燕君提到,在小學(xué)階段,盡管只有一年級(jí)使用,但是校長(zhǎng)要六個(gè)年級(jí)都應(yīng)該考慮,不能僅僅考慮一個(gè)年級(jí)。此外,還需要考慮六年級(jí)如何對(duì)接七年級(jí),即“小升初”問(wèn)題。那么,面對(duì)學(xué)段銜接校長(zhǎng)應(yīng)該考慮哪些問(wèn)題呢?
首先就是小幼銜接
其次是“部編本”教材和傳統(tǒng)教材的對(duì)接
三是“小升初”的銜接。
這需要校長(zhǎng)拿出精力去關(guān)注這些銜接點(diǎn),關(guān)注這些空白的地方,因此這就需要校長(zhǎng)加大學(xué)科的大教研、跨年級(jí)的交流、中小學(xué)的交流。
教材新變化 推動(dòng)家校共育
翻閱“部編本”語(yǔ)文教材,會(huì)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)與傳統(tǒng)教材不同的地方,那就是有一個(gè)“和大人一起讀”欄目,這是“部編本”教材的亮點(diǎn)之一。
溫儒敏教授解釋,大人是指父母、老師或其他家庭成員與親友。增加這個(gè)欄目的用意,是激發(fā)讀書的興趣,讓孩子剛上學(xué)就喜歡語(yǔ)文,喜歡讀書。
盡管只是語(yǔ)文教材的一個(gè)小變化,但是這個(gè)變化在很多校長(zhǎng)看來(lái)卻意義非凡。
學(xué)生讀書興趣培養(yǎng)不能僅靠學(xué)校,家庭也很重要。從幼兒園階段以聽(tīng)故事為主,過(guò)渡到小學(xué)階段的紙質(zhì)閱讀,在幼小銜接階段,家長(zhǎng)應(yīng)該少看電視,少看微信,少打麻將,多和孩子一起讀書,對(duì)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、激發(fā)閱讀興趣十分重要。所以,推出“和大人一起讀”欄目,不僅是引發(fā)小朋友的讀書興趣,還希望把家庭閱讀帶動(dòng)起來(lái)。
“以往親子閱讀更多是在課外,一些有思想且關(guān)注家校合作的老師也會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子共同閱讀,但這只是微弱的聲音?!眲⒀嗑iL(zhǎng)介紹,“現(xiàn)在教材 上對(duì)親子閱讀,進(jìn)行了規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù),這是一個(gè)倡導(dǎo),一個(gè)非常及時(shí)的倡導(dǎo)。這將會(huì)督促80后家長(zhǎng)進(jìn)一步關(guān)注與孩子的閱讀,也會(huì)和孩子一起學(xué)習(xí)、認(rèn)同主流思 想,實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)?!?br />
作者 | 綜編自人民教育、現(xiàn)代教育報(bào)等
責(zé)編 | 黃春霞聯(lián)系人: | 吳先生 |
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