一、項目介紹

       教育質量監測是一個系統工程，是通過制定監測標準、開發測量工具、抽取適當樣本、收集大量數據來實現對教育質量的分析與診斷。定量分析是它的一大優勢。其結果往往是一般的定性研究所不具備的，這也是世界上許多國家常常以質量監測的結果為依據調整教育政策的重要原因。

        國家基礎教育質量監測從目的、內容、方式上有別于傳統的學業考試，它以科學抽樣為基礎，利用標準化的監測工具、規范化的監測程序組織實施，并借助現代信息技術平臺，服務素質教育和基礎教育課程改革的全新教育管理手段。

        關心學生的品德、智力、體質等方面全面發展，既關注學科學業質量，也將對學生的心理健康狀況、創新精神、實踐能力、藝術素養等進行監測。還關注課程標準提出的三維目標，除了監測學生的知識、技能，還要關注過程、方法，也將最大可能的實現對情感、態度、價值觀的關注。

       不僅客觀測量教育質量本身，而且將關注造成不同質量狀況的影響因素，從學生個體、家庭、學校和社會各個層面弄清不同質量狀況背后的原因，利于找到教育進一步發展的動力和教育質量不斷提高的道路。

        2008年，國內開始了國家級教育質量監測的研究；2009年公司聘任相關專家參與了最初的質量監測指標的修訂，并作為國家視導員先后5年參與了在貴州、內蒙、寧夏等地的質量監測試點工作。公司在參考國家質量監測標準的基礎上，以不低于國家教育質量監測標準進行，另外還參考了國際幾大主流機構測評方法。

二、項目流程

三、我們的優勢

    （一）功能目的

     出發點：著眼于全體學生的全面發展，關注的是對學生發展全面狀況的準確把握。

    目的：用科學的方法技術獲取數據信息，對教育現狀作出診斷，并提供改進策略和依據。

     （二） 工作內容：

      測試學生各科學習的達成度，也對身心健康狀況、創新精神、實踐能力、藝術素養等監測。 包括對學習相關因素的監測，把學生發展狀況與學校、教師、家庭等狀況做關聯性分析。

     （三） 組織方式：

      “抽取部分學生完成多份試卷”的方式，保證較為準確的反映區域總體情況且能降低監測成本。

      研發程序標準化：框架編制、指標體系論證、題目征集、封閉命題、試測及修訂。

    （四） 參與人員

     公司組織不同學科領域的專家研發監測工具，將督導室教研員從大量的出題工作中解放出來。

四、我們的特色

       公司多次先后承接青島市語文質量監測、嶗山區高三質量監測項目以及六年級質量監測項目，在不低于國際質量監測標準的基礎上形成了自己的特色。

      （一）  一流的專家團隊

       公司聘請百人兼職專家團隊參與質量監測工具研發工作，專家團隊由青島名校長，特級教師，省、市督學，以及教育局科長、教研室主任等人員組成。有：原青島市教育局副局長、原青島市教科所所長、青島初高中校長書記、青島市學科特級教師等。高水平的專家隊伍為監測工具研發工作注入“強心劑”。

      （二） 專業的數據分析

       公司擁有專業的大數據分析團隊，應用教育測量學、數據統計學、教育評價學的理論和技術，對數據進行整理、加工，從數據中分析挖掘出主要信息，并將研究成果數字化、可視化。建立數學分析與預測模型，應用到教育實踐中。

      （三） 高效的系統平臺

       公司自主研發了以教育測量為手段，運用先進的統計學和評價學理念，結合信息技術所實現的提高教育質量的管理系統。應用先進的理念和技術手段，在線監測，智能分析，科學評價，打造教育質量監測全新模式，為各類教育機構和學校提供現代化的教學質量監測服務。

       （四） 豐富的監測報告

        集數據表格、圖表和評價內容于一體的評價分析報告，圖文并茂的直觀診斷、分析以及決策，包含學校之間橫向與縱向教學質量分析、教師之間橫向與縱向教學效果分析、班級之間橫向與縱向學業水平分析、各類實用的學業成績分析圖表等。